“心里覺得我是屬于這里的，這是根植在心里的想法”，在深圳香港培僑書院龍華信義學(xué)校的教師辦公室，李菡一邊翻著教案，一邊表達(dá)從香港“跨河”來到這里任教的心情。
這里60%的老師畢業(yè)于香港高校，李菡也是其中之一。無論是帶領(lǐng)內(nèi)地學(xué)生克服英文授課的語言關(guān)，還是與內(nèi)地教師交流碰撞教學(xué)素材，深港教育融合的“種子”在這所學(xué)校生根發(fā)芽，而后不斷生長。
面對香港、深圳兩地不同教育模式帶來的挑戰(zhàn)，如何真正做到深度融合？本期深圳衛(wèi)視《先行》帶你走進(jìn)深圳香港培僑書院龍華信義學(xué)校，聆聽他們的“教學(xué)記”。
(資料圖片)
探索教育融合新模式
香港教師“跨河”來深任教
早上7點(diǎn)半，深圳香港培僑書院龍華信義學(xué)校的教師李菡就來到教室，為上課做好準(zhǔn)備。
李菡出生于內(nèi)地，初中隨父母搬去香港，分別在澳大利亞和美國完成本科及研究生學(xué)業(yè)。多元的求學(xué)背景，讓她對教育有了更深的感受。畢業(yè)后，李菡在香港教了8年數(shù)學(xué)，在得知這所深圳培僑學(xué)校成立后，李菡選擇“跨河”來到這里任教。
談及來到這里教學(xué)的原因，李菡說，“當(dāng)時(shí)沒有覺得有非常大的阻力，心里覺得我是屬于這里的，這是根植在心里的想法。”
深圳香港培僑書院龍華信義學(xué)校，是一所以深港融合為目標(biāo)的雙軌制學(xué)校，也是國內(nèi)第一所持香港教師資格證可在內(nèi)地執(zhí)教的學(xué)校，這里60%的老師畢業(yè)于香港高校。學(xué)校開設(shè)內(nèi)地課程、香港課程與國際課程，并且實(shí)行“教師跨教”，特殊的課程體系也給李菡帶來更多維的教學(xué)體驗(yàn)。作為一名港籍老師，李菡既要教香港班，也要教內(nèi)地班。
家長何彩麗的孩子是一名轉(zhuǎn)學(xué)生，現(xiàn)就讀六年級，她表示，“孩子很喜歡這個(gè)學(xué)校，在這里不僅學(xué)業(yè)有所進(jìn)步，其他方面的特長也得到了發(fā)展?！?/p>
教育融合，有利于進(jìn)一步推進(jìn)粵港澳協(xié)調(diào)發(fā)展、深度融合，香港課程校長黃騰達(dá)表示，“我們會將香港教育好的地方，帶來內(nèi)地分享，同時(shí)也希望內(nèi)地好的資源，能在香港的教學(xué)課程中呈現(xiàn)。”
融合初體驗(yàn)
兩地學(xué)生相互適應(yīng)的開始
作為一所融合學(xué)校，深圳培僑的數(shù)學(xué)課以香港教材為主，全英文授課，對內(nèi)地孩子來說，首先要過語言關(guān)。
學(xué)生家長陳煒就表達(dá)了她的顧慮，“當(dāng)時(shí)真的好忐忑，我和孩子都很焦慮，就擔(dān)心他跟不上，那時(shí)候特別希望，能不能數(shù)學(xué)課也用普通話教學(xué)?！?/p>
為了幫助孩子們克服語言關(guān)，李菡在教授數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，也想盡辦法給孩子們教單詞、講語法。
“希望孩子將來無論是香港升學(xué)、國際升學(xué)還是內(nèi)地升學(xué)，他們都能夠有所準(zhǔn)備”，李菡說道。
有高中生表示，這所學(xué)校比內(nèi)地的課程多了很多優(yōu)勢，例如在語言方面，既能夠提升英語學(xué)習(xí)能力，也可以保持中文水平和繼續(xù)精進(jìn)粵語水平。
一所學(xué)校，三種語言，在內(nèi)地班適應(yīng)港式教學(xué)模式的同時(shí)，學(xué)校也為香港班提供了內(nèi)地課程，包括語文和歷史等。
教材內(nèi)容互補(bǔ)
教學(xué)方式碰撞相融
教學(xué)相長，雙向奔赴。學(xué)生們在努力適應(yīng)語言環(huán)境，老師們也在積極融合兩地教材，研究更好的教學(xué)方式。
內(nèi)地班數(shù)學(xué)老師洪瑤介紹，學(xué)校老師不管是教內(nèi)地班還是香港班，都會在工作群組中互相交流教學(xué)素材，思想碰撞的過程中，激發(fā)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。
李菡和同事們每周都會抽出時(shí)間，共同備課。在你來我往的交流中，內(nèi)地與香港老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法也在不經(jīng)意間相交相融。
“我們學(xué)校老師會把整個(gè)教學(xué)課程做一個(gè)對比分析，然后羅列出來兩個(gè)課程有什么差異，其實(shí)香港班和內(nèi)地班的教學(xué)難度沒有分別，可能一些比較小的知識點(diǎn)，比如對稱相關(guān)知識，可能會做一些補(bǔ)充”，李菡分享了學(xué)校老師備課的經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，老師們還注意到，內(nèi)地班的早自習(xí)書聲朗朗，香港學(xué)生則習(xí)慣自主默讀。而現(xiàn)在，兩地孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在悄然發(fā)生改變。
內(nèi)地課程校長林海平表示，“經(jīng)過長時(shí)間教育融合以后，香港班現(xiàn)在也有一部分班級學(xué)生會大聲地朗讀，我們內(nèi)地有些班級學(xué)生，在香港老師在教英語的時(shí)候，他們自主默讀，這就是一個(gè)融合的過程?！?/p>
雙向流動、交融的
不僅是教育更是人心
深港的融合，不僅充盈在這座校園里，也跨越了兩座城市。在香港恢復(fù)與內(nèi)地通關(guān)后，香港培僑機(jī)構(gòu)的各校領(lǐng)導(dǎo)第一時(shí)間組團(tuán)來深圳培僑調(diào)研。就在上周，深圳培僑內(nèi)地課程校長林海平，率19人團(tuán)隊(duì)赴香港培僑書院觀摩交流。
（圖源：培僑信義學(xué)校）
林海平告訴記者，內(nèi)地老師、學(xué)生也會去香港的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，比如學(xué)校運(yùn)動會，香港和內(nèi)地就會互換一些師生參與，“在藝術(shù)節(jié)、外語節(jié)、體育節(jié)還有科技節(jié)等，兩地師生也有交流學(xué)習(xí)活動?！?/p>
因材施教，融會貫通，深圳培僑學(xué)校的成立，不僅解決了內(nèi)地“跨境學(xué)童”的不便，也讓在這里就讀的孩子們，對深港融合有了更真切的感受。
有的學(xué)生告訴記者，“深圳的學(xué)校和香港一樣，同學(xué)之間都很熟悉，玩得很好，彼此有相同的話題和學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>
學(xué)生家長何彩麗則說，學(xué)校培養(yǎng)孩子面對困難的時(shí)候勇往直前、打敗困難的能力，這也是家長所希望未來孩子的樣子。
“內(nèi)地老師和香港老師對于彼此課程的情況慢慢地都有了一定程度的了解，學(xué)校也會和老師、學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)、共同成長。總的來說，我感覺方向、成果都是好的”，黃騰達(dá)說道。
在林海平看來，深圳學(xué)校如果簡單將香港老師搬運(yùn)過來，不是教育融合，這會成為香港學(xué)校的翻版。而這所學(xué)校會讓所有學(xué)生，包括香港學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生，既接受傳統(tǒng)中國文化的教育，又接受來自現(xiàn)代西方文化的教育，這才是融合，也是學(xué)校辦學(xué)的初衷。
有人說，教育的本質(zhì)，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這所建立不到2年的學(xué)校，在摸索深港教育融合之路的同時(shí)，也為兩地學(xué)子播下相識、相通的種子。
深圳與香港，一河之隔，一灣相融。香港老師來到深圳，在深圳得到的新經(jīng)驗(yàn)，通過交流把經(jīng)驗(yàn)帶回香港。這樣的“雙向流動”，也在深港兩地青少年的往來中流淌。
記者 /唐萍 關(guān)大軍 王濤 楊誠 李柳熒
編輯 / 楊夢同
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