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為扎實(shí)開展“雙減”工作，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，臨洮縣金澤小學(xué)從家長(zhǎng)需要、孩子需求和社會(huì)關(guān)注出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化課后服務(wù)方案，形成了以基礎(chǔ)課程為著力點(diǎn)，以特色活動(dòng)為成長(zhǎng)點(diǎn)的運(yùn)行模式。堅(jiān)持作業(yè)優(yōu)先、興趣為本、活動(dòng)育人的方向，切實(shí)提升課后服務(wù)水平，努力營(yíng)造良好的教育生態(tài)。
金澤小學(xué)結(jié)合“五項(xiàng)管理”的相關(guān)要求，充分利用課后服務(wù)A段時(shí)間開展作業(yè)指導(dǎo)、書法練習(xí)、自習(xí)答疑、綜合閱讀等基礎(chǔ)課程。教師為學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶醿?yōu)訓(xùn)練，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供一對(duì)一的精心輔導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯的提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)也大大減輕了。每天開展30分鐘的“沉浸式”閱讀活動(dòng)，并通過(guò)班級(jí)讀書交流會(huì)、演講等形式呈現(xiàn)學(xué)生的讀書成果，以開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。每天20分鐘的書法練習(xí)課上，孩子們?cè)跈M平豎直，一筆一畫的書寫中感受書法的魅力，逐步養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣?；A(chǔ)課程的實(shí)施，真正做到了讓學(xué)習(xí)回歸校園主陣地。
學(xué)校的特色活動(dòng)課程遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“五育并舉”的原則，按照“學(xué)生愛好、教師特長(zhǎng)、學(xué)校特色”的思路，形成“品德修養(yǎng)”“學(xué)業(yè)發(fā)展”“身心健康”“審美素養(yǎng)”“勞動(dòng)實(shí)踐”五大主題模塊，開設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、繪畫、舞蹈、機(jī)器人創(chuàng)客、表演唱、足球、棋藝等37門興趣課。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化特色課程教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的思維水平、藝術(shù)審美、身體素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐操作等各方面能力，真正將素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
經(jīng)典誦讀、禮儀修養(yǎng)、演講與口才等課程讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，懂得知行合一，立志做一個(gè)有德之人；機(jī)器人、創(chuàng)客、棋藝等課程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中努力探索，大膽嘗試；籃球、足球、健身操、武術(shù)、花樣跳繩、輪滑等項(xiàng)目，讓學(xué)生的體能得到充分鍛煉，既習(xí)得了運(yùn)動(dòng)技能，又愉悅身心、強(qiáng)身健體；繪畫、表演唱、舞蹈、刻紙、古箏等藝術(shù)課程，讓學(xué)生在畫、唱、跳、演奏、欣賞中受到美的熏陶，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；學(xué)校以勞動(dòng)課程為引領(lǐng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)校耕讀園和勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。
金澤小學(xué)豐富的課后服務(wù)將放學(xué)后教育的“空白期”，提升為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的“服務(wù)期”。多元化的課后服務(wù)為每位學(xué)生的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，為孩子們的多維度發(fā)展創(chuàng)造了條件。
標(biāo)簽： 基礎(chǔ)課程 身心健康 勞動(dòng)教育 運(yùn)行模式 為著力點(diǎn)
