“數(shù)學題不會，用搜題軟件拍照能夠解題，跟老師講得一模一樣”“我一般要求孩子寫作業(yè)時不能用手機，除非查學習資料”“但孩子一說要搜題目，又不能不給。我很擔心他會依賴搜題軟件，影響學習的主動性”……近日，湖南省常德市侯女士的一封讀者來信，被媒體報道后引發(fā)關注。
搜題App讓家庭作業(yè)習題的答案和答題思路唾手可得，在一定程度上替代了教師的答疑解惑職能。對于很多無力輔導孩子作業(yè)的家長而言，“拍照即得”的搜題App同樣是福音。
但是，搜題App的弊端也很突出。對自覺性較強的學生來說，搜題軟件可以幫他們梳理做題思路，無疑是一款“學習神器”。然而，很多中小學生的自覺性并沒那么強，使用搜題軟件容易形成依賴，成為他們抄作業(yè)和作弊的方式。搜題App還誤導教師對學情的判斷，制造一種虛假的“好成績”。
其實，搜題App的正確率并不讓人滿意。一些搜題App推出了兼職答題業(yè)務，符合條件的大學生可以通過“搶單”答題掙錢。由于答題者水平參差不齊，不少答案并不正確，如果學生因此形成錯誤的思維，糾正起來就很不容易了。
搜題軟件是一把雙刃劍，關鍵是看使用的人。合理使用能為學習提供助力，反之則會貽害無窮。搜得到答案，搜不到思考能力。學生一旦產(chǎn)生依賴心理乃至借機“發(fā)揮”做其他事情，更會誤人子弟。
伴隨著新一輪的技術革命，教育如何擁抱新技術已然成為一個重大的時代課題。專家表示，技術融入教育將會在經(jīng)歷“初步建設應用”“廣泛深入應用”“深度融入形成沉浸式體驗”等三個階段后，最后因為舊體系無法裝下新思維，形成一種全新的體制變革。
令人遺憾的是，一些教育者沒有教會孩子如何真正運用新技術來學習，更談不上如何將手機與傳統(tǒng)教學進行深度融合。搜題App同樣只是將目光瞄準了學生解題的“剛需”，并沒有對解決教育的深層次問題進行探索。
